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《流动的画》的说课稿

作为一名为他人授业解惑的教导事情者,时常要开展说课稿筹备事情,借助说课稿可以更好地组织教授教化活动。那么该当若何写说课稿呢?以下是小编为大年夜家收拾的《流动的画》的说课稿,迎接大年夜家借鉴与参考,盼望对大年夜家有所赞助。

《流动的画》的说课稿1

我说课的内容是北师大年夜版课本二年级上册《流动的画》。它是一首充溢了款款深情,又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中,“我”坐在车窗边不雅赏祖国大年夜地,标致的“画”是流动的,“我”的感情也随之灵动!——要用自己的实际行动来热爱流动的画,热爱祖国。诗歌文质兼美,说话形象活跃,读起来琅琅上口,很得当儿童欣赏和朗读。

我从三个方面来向大年夜家陈诉请示:教授教化理念、教授教化要求、教授教化历程。

一、教授教化理念

根据课本的特征,其字里行间蕴涵着极其富厚的审美资本。是以,在进修说话翰墨的同时,我把向导门生审美作为重点,把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文讲堂”,这便是我教授教化设计的主导思惟。我的设法主见是:

1、落实“读”——读出形、读出情、读入迷

2、感想熏染“美”——发明美、欣赏美、创造美

为门生创设一个“书声琅琅”的讲堂氛围,让他们沉浸在柔美的意境中,富厚感情,熏陶情操。

二、教授教化要求

教授教化目标

我从常识与能力,历程与措施,感情、立场与代价不雅三个方面设置教授教化目标:

1、将“读”的练习贯穿于教授教化全历程,让门生经由过程自读自悟,读通、读顺、读美课文,前进自立进修的能力;

2、使门生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的说话美、感情美和意境美,培养语感。

3、引发门生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。

教授教化重点

经由过程落实“读”,让门生感悟诗歌的“美”。

教授教化措施

我主要采纳“自读自悟”的教授教化措施,充分表现门生的自立性进修。在整堂课中,力争做到:

历程——尽可能让门生自己——介入;

问题——尽可能让门生自己——提出;

疑难——尽可能让门生自己——商量;

朗读——尽可能让门生自己——评价;

诗歌——尽可能让门生自己——感悟。)

三、教授教化历程

1、读出诗歌的形,披文入境发明美(课件显示)

“读出形”即让门生经由过程读,在头脑中唤起说话描画的形象,发明诗歌的美。这个环节经由过程3步来实施: “猜谜激趣,读题质疑”; “自读自悟,相助商量”;

“不雅画说景,感自然美”。

上课一开始,我用了一首柔美的关于“画”的谜语诗。(课件演示:远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。)这样,牢牢捉住门生好奇的生理,向导门生大年夜胆质疑,迎刃而解地引入新课进修、商量。

接着,让门生经由过程三次自读(课件显示:一读,自立理理课题质疑;二读,自立相助进修生字;三读,相助商量新的质疑),把课文读通、读顺、读懂。

使用课件“活化”课本内容,创设情境(课件演示:车窗外赓续变换的美景),让门生身临其境,感想熏染到大年夜自然的美。再结合诗歌中的说话描绘,让门生在头脑中唤起诗歌描画的形象,读出诗歌的“形”。

这个环节,主如果引发门生自立进修的兴趣,初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的情,情理融合欣赏美

“读出情”即向导门生读出说话蕴涵的.感情,由发明美进而到欣赏美,前进了审美的层次。要达到这一目的,西席要以门生为主体,以感情为冲破口,让门生主动走向课本。

首先,让门生“尽情品读,赏自然美”。即向导门生品读诗歌中写景的六个句子。(课件演示)经由过程比较读、指名读、评价读、寻衅读、示范读、配乐读等要领,(:品读:比较读、自立读、指名读、评价读、寻衅读、示范读、配乐读)读出自己独特的感想熏染和体会。门生在反复诵读中,揣摩说话,欣赏景物,得到美的享受。

紧接着,拓展门生思维,让门生“内化文本,说自然美”。我是这样设计的:小同伙,猜猜看,流动的画中还会有什么美景?二年级门生的生活感想熏染终究有限,我用课件出示旷野、瀑布、蓝天图,指示他们仿照课文的句子进行描画,让“大年夜家都来说流动的画”。为门生创设措辞的情境,进行白话练习。

“略读课文,悟人文美”。经由过程“三读三说”进修诗歌的第二小节,(出示课件:三读三说——自由读,说说读懂了什么;分角色读,说说没读懂什么;集体读,说自己的感想。)让门生一边读一边思虑,感悟到诗歌中蕴藏的人文美,相识要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时,门生的理解已经层层深入,能明确地融会到诗歌的说话美、感情美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神,导之以行创造美

这个环节里,我再次借助多媒体,经由过程两个方面和门生一路来感想熏染、进修,向导门生读出说话包孕的精髓和言外之意,达到审美的更高境界。

“广泛涉猎,拓展常识”。我让门生网络课外资料,更多地懂得祖国的壮美山河。经由过程泛读拓展,“读入迷”。

“感官涉猎,延伸感情”。让门生经由过程课件“饱览祖国标致河山”,(课件演示:一张中国舆图,图上演示从长沙启程的铁轨图,链接闻名风景点的美景)又一次让门生从感官上来“涉猎“祖国的画,延伸感情。从课内常识自然地拓展到课外生活,向导门生用实际行动来表达对祖国的爱,来创造美!

在迷人的风景中,在柔美的音乐声中,欣赏戛然而止,“课已尽而意无穷”。

总之,本课教授教化以新课程标准为指示,充分发挥门生自立性,让门生在“自读自悟”中,自立完成对诗歌的商量和感悟,前进审美情趣。力争在诗歌的教授教化上有所立异,“让诗教永驻语文讲堂”!

《流动的画》的说课稿2

《纲要》明确指出要“向导幼儿打仗优秀的儿童文学作品,使之感想熏染说话的富厚与柔美,并经由过程多种活动赞助幼儿加深对作品的体验和理解,使他们在快乐的童年生活中得到有益于身心成长的履历”。那么在幼儿园如何开展文学作品的教授教化活动,如何让优秀的文学作品被孩子们吸收呢?我有一些体会和一个教导活动规划与大年夜家合营分享。

我们在幼儿园开展文学教导活动时,斟酌的第一要素是幼儿,我们要斟酌作品的主题、情节、说话甚至篇幅是不是相符班级孩子的兴趣、必要和认知成长水平。是以选择文学作品异常紧张,我们应选择有别致感、意见意义性,能吸引孩子,打动孩子的文学作品。

我本日选择的活动规划内容是一篇散文叫“流动的画”,这篇散文描述的是标致的海优势景,海轮在海里提高,海鸥跟跟着海轮,海的景致是以“动”了起来。在这此中蓝蓝的大年夜海是每个孩子都爱好的、憧憬的,海轮、海鸥、螺旋浆、跳动的鱼也都是孩子们感兴趣的,而且散文说话柔美、想象富厚,具有很强的儿童性、审美性,能充分的满意幼儿的必要(由于儿童文学的“儿童性”与审美性是密弗因素的,审美恰好也是一种意见意义,是一种幼儿因认为有趣而被吸引而进入物我两忘的状态)。基于以上缘故原由,是以我选择了本篇散文来开展文学教授教化活动。

本次活动的目标:

1、体验感想熏染作品中大年夜海、海轮、海鸥亲密折衷的优好意境。

2、能大年夜胆的想象海上流动的画面,并运用自己爱好的形式体现对作品的理解。

为了杀青活动目标我还做了以下筹备:“流动的画”课件、彩色笔、白纸、橡皮泥、彩色纸、录音机等供幼儿操作的材料。

活动历程:

一、初步感想熏染散辞意境

(本日师长教师给你们带来了一首描述大年夜海景致的散文,你们仔谛听一听里面说了些什么?)

1、在柔美的音乐伴奏下,师长教师富有感情的朗诵散文“流动的画”(那么这时对我们师长教师的朗诵技术就有必然的要求,首先西席要去卖力阐发生发火品的风格,是柔美、抒怀的呢?是欢快活泼的,雄壮有力的照样风趣诙谐的。然后根据作品的不相助风采取响应的要领来朗诵作品,从语气、语调、轻重音、快慢的处置惩罚等方面都应该去思虑。比如:太阳、细雨点、云彩风儿、小蚱蜢等作品的朗诵技术处置惩罚)。

二、幼儿感想熏染、体验作品,大年夜胆想象画面

(此时主如果经由过程西席提问的形式来向导幼儿,支持幼儿)

提问:

1)刚才你听见了什么?有什么感想熏染?

(此时幼儿可能会说出散文中的详细事物,或者说出一些词语,感想熏染可能会说听起来很惬意、很美、很开心,想去坐海船、追海鸥、捉鱼等,此刻西席对孩子的说话即时进行点拨、肯定)

2)你想到什么?脑海里呈现了一幅什么样的丹青?(此时孩子会根据自己对翰墨的理解,在脑海里勾勒出一幅幅丹青)。

3)这幅画有声音吗?什么声音?这是谁的声音?我们一路来学学(海浪的声音、海鸥的叫声、海轮的声音、螺旋浆的声音等)。

4)这幅画有颜色吗?什么颜色?蓝色的是什么?(大年夜海)银白色的是什么(海鸥),彩色的是什么?(海轮)

5)这幅画会动吗?为什么会动呢?(大年夜海流动,海轮提高,海鸥翱翔,螺旋浆转呀转,鲜活的鱼在跳动)

此环节假如幼儿不能回答问题,西席可以再朗诵一遍散文,西席根据孩子环境机动掌握。

此时为什么只呈现声音,给予幼儿听觉的刺激而没有给予视觉刺激,出示画面呢?由于文学教授教化活动便是要让孩子将文学符号转化成图象,让幼儿充分发挥想象。

三、再次完备的欣赏散文,支持幼儿进一步体验作品感情

我们来看看你们想到的画面,多媒体里有吗?

1)展示课件“流动的画”(这时幼儿会激动起来,结合画面说出自己想到的内容),师长教师给他们一点光阴评论争论,此时跟着音乐逐步响起,西席再次有感情的朗诵一遍散文,这时孩子对散文已较认识,具有了进修散文的欲望,个别孩子可能已经口中念念有词跟诵起来。

2)让幼儿跟诵散文两遍,让幼儿认识散文入耳语句。

四、为散文命名,进一步引发幼儿感情,让幼儿主动吸收文学作品

对啦!散文还没着名字呢?你们来猜一猜这篇散文叫什么名字,答对了的话它就会自己跑出来哟。

此时我为什么没有把散文名字直接奉告幼儿呢?我因此尊重幼儿的要领来开展的文学教导活动,此时我故意“留白”容许孩子天马行空般的想象力自由驰骋,容许孩子对作品进行多样化解释,而没有直白地把自己对作品的理解感想熏染传达给幼儿,幼儿取名字的历程便是幼儿对作品的理解感想熏染历程,是以我留给他们想象的空间,让他们自己段验,由于没有颠末孩子自己段验的器械,只不过是一些抽象的观点,是不会真正进入孩子们心中的。

五、幼儿表达自己的感想熏染

我们欣赏了这么美的散文,你们有什么感想熏染,你想用什么要领来表达此刻的心情(绘画、小组相助绘画、小我作画、进修朗诵、演出、手工活动——折纸、泥塑、玩具布局等形式来体现)。幼儿自立选择表达要领体现自己的感想熏染,同时反复播放散文录音。(在此环节中我采取了让幼儿自立运用自己爱好的要领表达感想熏染,由于在文学欣赏活动中,幼儿会打开多种感官通道来理解作品,但每个孩子反应自己对作品的感知结果时的“强弱通道”会有所不合,有些幼儿对照善于用说话把自己的设法主见表达出来,有些幼儿却更长于用其余手段。如:绘画、演出、哼唱、塑形等,是以我支持鼓励幼儿用自己爱好的要领来表达对作品的理解)。

着末在幼儿动态的自立活动中停止活动,表现幼儿文学吸收的游戏性特性。

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